在“雙減”政策全面落地的過(guò)程中，城中區(qū)堅(jiān)持以勞動(dòng)教育為突破口，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心、特色文化為依托的勞動(dòng)教育課程，努力將勞動(dòng)教育全面融入教育教學(xué)全過(guò)程。

健全機(jī)制，把握勞動(dòng)教育航向。一是制定《城中區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案》《中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作實(shí)施路徑》，深入挖掘、整合轄區(qū)特色資源，設(shè)計(jì)特色化勞動(dòng)教育課程資源，搭建學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)的有效平臺(tái)。打造城中區(qū)“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”勞動(dòng)教育工程，加快構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會(huì)參與、全過(guò)程評(píng)價(jià)的勞動(dòng)教育生態(tài)圈，推動(dòng)勞動(dòng)教育穩(wěn)步有效發(fā)展。二是組建勞動(dòng)教育核心團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培訓(xùn)、交流研討，推動(dòng)課程教學(xué)研究。定期開(kāi)展“勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”“勞動(dòng)課堂教學(xué)展示”等活動(dòng)，有效落實(shí)全區(qū)各校勞動(dòng)教育課程實(shí)施，在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)教師積極性。

結(jié)合實(shí)際，拓展勞動(dòng)教育空間。一是構(gòu)建“三加二”勞動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)勞動(dòng)教育的特殊性與時(shí)代性，結(jié)合城中區(qū)勞動(dòng)教育工作實(shí)際，確定主體化推進(jìn)勞動(dòng)教育策略，制定“三加二”勞動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，細(xì)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，探索區(qū)域內(nèi)家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)施勞動(dòng)教育的基本渠道和路徑，努力形成家庭、學(xué)校和社會(huì)密切合作、多方聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育立體空間格局，形成符合時(shí)代要求的價(jià)值導(dǎo)向。（“三加二”勞動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系具體為“三”代表學(xué)校勞動(dòng)教育課程，包括自然與環(huán)境、課堂與活動(dòng)、傳統(tǒng)與傳承等三個(gè)主題，其中自然與環(huán)境中包括綠色生態(tài)課程和綠色環(huán)保課程；課堂與活動(dòng)中包括以勞樹(shù)德課程、以勞強(qiáng)體課程、以勞育美課程、以勞創(chuàng)新課程；傳統(tǒng)與傳承中包含傳統(tǒng)節(jié)日課程、活動(dòng)日課程、非物質(zhì)文化研究課程?！岸贝砑彝趧?dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，包括家庭與生活、實(shí)踐與體驗(yàn)兩個(gè)主題，其中家庭與生活包括家務(wù)勞動(dòng)課程和生活技能課程；實(shí)踐與體驗(yàn)主題包含環(huán)保公益勞動(dòng)課程、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)課程、社會(huì)體驗(yàn)課程等。）二是“規(guī)范+特色”，推動(dòng)勞動(dòng)教育地域發(fā)展。區(qū)屬各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)，圍繞“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”制定“一校一清單”“一校一特色”勞動(dòng)教育實(shí)施方案。同時(shí)，在確保安全的前提下，為學(xué)生參與校園勞動(dòng)提供實(shí)踐崗位，形成“人人愛(ài)勞動(dòng)”的良好局面。三是探索教學(xué)新模式，推進(jìn)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合。結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計(jì)劃，充分挖掘各學(xué)科課程的勞動(dòng)教育資源和價(jià)值，將勞動(dòng)教育有機(jī)融合滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，探索實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性教學(xué)模式。成立項(xiàng)目式拓展課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中提升健康素養(yǎng)、文化自信、勞動(dòng)品質(zhì)，各校實(shí)踐案例廣受好評(píng)。如，陽(yáng)光小學(xué)作為一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育納入全學(xué)科課程體系，以中藏醫(yī)藥文化進(jìn)校園為契機(jī)，以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展中醫(yī)藥種植勞動(dòng)教育。觀門(mén)街小學(xué)利用獨(dú)特資源，將學(xué)?！靶腋Ｐ∞r(nóng)場(chǎng)”交由學(xué)生自主管理，“幸福小農(nóng)場(chǎng)”現(xiàn)已成為學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、收獲快樂(lè)的一片樂(lè)土。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校區(qū)別于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育注重具體的勞動(dòng)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將“節(jié)氣文化”與“勞動(dòng)教育”融合成一系列有趣的課程，有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的落實(shí)以及紅星小學(xué)掐絲課程、謝家寨小學(xué)紙雕課程、逸夫小學(xué)非物質(zhì)文化課程、觀門(mén)街小學(xué)版畫(huà)課程等都已成為中區(qū)教育品牌，形成了“一校一品”“一校多品”局面。四是建立特色校園勞動(dòng)教育基地。以學(xué)校勞動(dòng)為基礎(chǔ)，逐步建立成熟的區(qū)級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和校級(jí)勞動(dòng)教育示范點(diǎn)。截至目前，單體規(guī)模最大、功能最全、海拔最高的美育集合體——“美林教室”已建成并投入使用，先后在3所學(xué)校設(shè)立陶藝工作室且均具備差異化研究方向和教學(xué)特點(diǎn)，勞動(dòng)路小學(xué)被命名為“柳灣彩陶文化青少年教育實(shí)踐基地”，西關(guān)街小學(xué)建成兒童陶瓷印工作室，學(xué)生作品已多次在省內(nèi)外展出。同時(shí)，城中區(qū)中小學(xué)生勞動(dòng)種植基地、城中區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)拓展基地、城中區(qū)自然學(xué)校正在規(guī)劃建設(shè)中，全力為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)提供良好條件。

（三）立足實(shí)際，探索教育多元評(píng)價(jià)。建立完善區(qū)、校、班分級(jí)考評(píng)機(jī)制，借助信息化2.0平臺(tái)、城中區(qū)智慧云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等智慧評(píng)價(jià)，結(jié)合勞動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系，制定“3+2”勞動(dòng)多元化評(píng)價(jià)方式（“3”指推動(dòng)“學(xué)生+伙伴”“單位+社區(qū)”“老師+家長(zhǎng)”等家校社多元評(píng)價(jià)優(yōu)化評(píng)價(jià)手段；“2”指實(shí)行對(duì)學(xué)校、對(duì)個(gè)人分別制定考評(píng)制度），以“規(guī)范+特色”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷與評(píng)分，優(yōu)中擇優(yōu)評(píng)選“勞動(dòng)特色?！薄皠趧?dòng)規(guī)范校”，并對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行區(qū)域性推廣。開(kāi)展“勞動(dòng)技能大賽”等活動(dòng)，評(píng)選“勞動(dòng)能手”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“勞動(dòng)達(dá)人”，堅(jiān)持引領(lǐng)與激發(fā)雙線(xiàn)并行，促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

下一步，城中區(qū)將繼續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育發(fā)展，把握新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育內(nèi)涵，努力構(gòu)建整合、開(kāi)放性的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，扎實(shí)推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。一是主題化推進(jìn)勞動(dòng)教育。根據(jù)勞動(dòng)教育的特殊性與時(shí)代性，多個(gè)方面主題式、系統(tǒng)化推進(jìn)轄區(qū)勞動(dòng)教育發(fā)展，做到各主題依托各類(lèi)特色課程建設(shè)支撐，如探索開(kāi)設(shè)自然探索、農(nóng)耕體驗(yàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造、社會(huì)調(diào)查、生存適應(yīng)、意志磨煉、自我調(diào)適、走近勞模等課程，促使勞動(dòng)教育有抓手、有實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。二是創(chuàng)新勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為核心價(jià)值取向，著眼于學(xué)生在勞動(dòng)領(lǐng)域的整體發(fā)展、終生發(fā)展的結(jié)構(gòu)性特征和階段性特征，優(yōu)化評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容，將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)做實(shí)、做細(xì)、做活、做亮。三是探索“現(xiàn)代信息技術(shù)+勞動(dòng)教育”的新形態(tài)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”新模式，將知識(shí)生產(chǎn)和科技創(chuàng)造等形態(tài)的勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情和信心，彰顯勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。

文章來(lái)源：城中區(qū)政府辦